CONCLUSIONS

Per acabar el meu període de pràctiques a Sant Joan de Déu vull explicar el que he observat durant totes aquestes setmanes que han estat un gran descobriment. Un nou món que no tenia res a veure amb el  que havia vist fins ara, el treball amb adults amb discapacitat intel·lectual m’ha obert una altra perspectiva de futur, una manera de veure la psicopedagogia des d'un altre àmbit que no és l’escolar. 

Durant aquest temps la meva tasca ha estat l’observació dels diferents espais on s’agrupen els  residents de la Llar  de Sant Joan de Déu, una petita part de tot el complex que formen l’entitat.

Van ser en aquests espais on vaig conèixer un grup de professionals que em van ajudar a integrar-me com una més amb tot el suport que necessitava. Des d’aquesta conclusió vull agrair a tots i totes i en especial al meu tutor Jaume per la paciència i la dedicació que ha tingut amb mi.

Els meus objectius proposats  els he aconseguit en el practicum 1   coneixent un altre àmbit d’intervenció que m’ha ajudat a tenir una altra visió del que és la discapacitat intel·lectual. Un concepte poc conegut en l'àmbit de la psicopedagogia.

He observat les activitats adaptades a les seves necessitats en el dia a dia en els diferents ambients. Una necessitat de vida  de fer coses quotidianes per realitzar-se com a persones, i integrar-se dins de la societat amb col·laboracions amb entitats del poble. Per realitzar aquestes activitats hi ha un treball d’organització i hores de coordinació amb els diferents professionals (monitors, treballadors socials, fisioterapeutes, voluntaris...) organitzar horaris, entrevistes amb els familiars i mediació entre els grups. Totes aquestes tasques o funcions les ha de coordinar el psicopedagog del centre com a responsable d’aquest context.  

Durant les pràctiques he fet diferents reunions amb el psicòleg per assessorar-me sobre la discapacitat intel·lectual i com treballar amb els residents, m’han ensenyat el funcionament dels PIAIS ( projecte de vida ) he conegut les diferents patologies associades al retard mental.

He pogut intervenir en un cas de dificultats del llenguatge on he pogut fer una observació del seu nivell i de com poder aprofitar el llenguatge que encara té. Per avaluar el seu nivell he fet servir targetes de vocabulari per estimular la parla i he  descobert que necessita un sistema augmentatiu de comunicació per millorar i augmentar la seva parla.

Actualment estic elaborant amb  l’ajuda dels treballadors del centre, un llibre de comunicació amb pictogrames mitjançant el programa Araword.Per establir més comunicació entre el personal que treballa i amb les persones ateses.

Per acabar vull explicar el millor que he considerat de les meves pràctiques, el fet de conèixer a totes aquestes persones tant meravelloses que m'han fet sentir una satisfacció personal i una experiència molt enriquidora. Moltes gràcies!.

BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA.

informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/
www.catedu.es/arasaac
disfasiaenzaragoza.com/.../pictogramas.html
www20.gencat.cat › ... › Serveis socials especialitzats
www.dincat.cat/ca/què-és-la-discapacitat-intel-lectual
AAIDD. Discapacidad intelectual. 11 edició. Madrid: Alianza Editorial, 2011, pàg
 42.ISBN 978-84-206-5262-7
http://sid.usal.es/idocs/F8/ART4099/verdugo_AAMR_92.pdf
www.dincat.cat/ca/instruments-d-avaluació-i-registre_95632

LA REHABILITACIÒ DEL LLENGUATGE

Té la finalitat d’avaluar i tractar de forma integral els trastorns de la parla i del llenguatge en diferents grups d’afectats, ja sigui de persones amb discapacitat intel•lectual, amb sordesa, o de persones amb una lesió cerebral generada per malalties neurològiques o pel propi procés d’envelliment. En resum, les alteracions que s’han de tractar serien les que afecten als processos de producció i /o compressió del llenguatge (les afàsies), els problemes relacionats amb la pronunciació i articulació (disàrtria, dislàlia i disfèmies) i les alteracions en la veu (disfonia). També té la funció de desenvolupar intervencions preventives que redueixin la incidència d’aquests trastorns i per millorar les funcions verbals i comunicatives dels usuaris


 INTERVENCIÓ D'UN CAS  (MES DE MAIG)

ANAMNESI: home de 33 anys  diagnosticat amb Retard Mental Moderat, amb  Disàrtria (Trastorn del Llenguatge) i amb crisis freqüents  d’epilèpsia.

AVALUACIÓ: es mostra tranquil  comunicatiu, amb ganes de parlar i ser escoltat. Mostra un llenguatge pobre que ha anat perdent amb els anys. Utilitza sempre el mateix discurs i sempre espera les respostes dels altres per no fer l’esforç de contestar. Encara té un llenguatge residual que cal estimular i treballar.

SESSIONS: individualitzades amb presentació de targetes per estimular el vocabulari, treballant la memòria visual i relacionant la imatge amb la paraula concreta. Utilitzar imatges per treballar els conceptes que encara recorda (els colors, els números, noms d’animals, transports...).

En les sessions a part d’estimular la parla aprofitem les imatges per fer associacions de paraules com per exemple: la moto roja, el  autobús grande, el arroz bueno... 

RECURSOS PER TREBALLAR EL VOCABULARI I L'EXPRESSIÓ ORAL

RECURSOS PER TREBALLAR  ELS TRASTORNS DEL LLENGUATGE

        http://disfasiaenzaragoza.com/

ELS ABS-RC2

Escala ABS-RC2 (Escala de Conducta Adaptativa-Residencias y comunidad)- aquesta escala compleix amb els criteris de qualitat exigits per les proves  i serveix per diagnosticar i descriure tant les capacitats com les dificultats que manifesten les persones amb discapacitat intel·lectual.

ABS- RC:2
Nombre y Apellidos					Sexo
	F. De Nacimiento:			F. De Exploración:
Edad			Nombre del entrevistador:
		Nombre de la persona entrevistada:
Relación con el examinado
Tipología del Centro
Nombre del Centro:
PERFIL
PRIMERA PARTE		P. Bruta		Percentiles		P. Estándar		Edad. Eq.		Rango
I Independencia				Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
II Desarrollo Físico		0		Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
III Habilidades Económicas		0		Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
IV Desarrollo del Lenguaje		0		Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
V Números y Tiempo		0		Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
VI Actividades Domésticas				Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
VII Avtividades Prevocacionales				Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
y Vocacionales
VIII Autodirección		0		Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
IX Responsabilidad		0		Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
X Socialización		0		Err:509		Err:509		Err:509		Err:509
SEGUNDA PARTE
XI Comducta Social		0		Err:509		Err:509				Err:509
XII Conformidad		0		Err:509		Err:509				Err:509
XIII Confianza		0		Err:509		Err:509				Err:509
XIV Comportamientos estereoti-
pados e Hiperactivos		0		Err:509		Err:509				Err:509
XV Conducta sexual		0		Err:509		Err:509				Err:509
XVI Comportamientos Autoabu-
sivos		0		Err:509		Err:509				Err:509
XVII Comportamientos Sociales		0		Err:509		Err:509				Err:509
XVIII Comportamientos Inter-
personales Molestos o Per-
turbadores		0		Err:509		Err:509				Err:509